统编教材“双线组元”
使用与育人价值再探寻
“双线组元”,即采用“人文主题”和“语文要素”两条线索相结合的方式来编排单元教材内容，是统编版语文教材的重大突破与创新。如何以单元作为最小的学习单位，更准确地把握“人文主题”和“语文要素”的关系，有效实施单元整体教学？在进修学院的语文教研员董晓宇老师的指导下，我校四年级语文教研组对“双线组元”的教材使用与育人价值进行深度探寻，并承办以“单元化教学中人文主题与语文要素双线并进的思考与实践”为主题的区级线上教研活动。
朱晶老师首先带着老师们一起回顾统编教材在编排上“双线组元”的特点，然后以四年级下册六单元《小英雄雨来（节选）》一课第一稿的教学设计与学生课堂学习情况视频片段为例，暴露单元化教学中教材在使用上存在的主要问题——重语文要素线，轻人文主题线。并对问题进行反思，细致剖析本课的语文要素“借助小标题把握长文章的主要内容”和“成长”这一人文主题之间的关系，指出：只重视语文要素，忽视人文主题，导致课堂出现纯技术化倾向，但技术化倾向并不能完全解决学生出现的问题，所以，忽视人文主题，也会影响语文要素的落地。
如何直面问题，解决问题呢？接下来，霍芝勇主任和史康妮老师分别就四下六单元的人文主题和语文要素进行单元解读，提出：要重视对人文主题的单元整体架构解读，强调在以往单篇解读人文主题的基础之上，再进一步，由这个人文主题，提出一个能够统整单元主题的问题，每一篇课文可以从一个不同角度回答这个问题，让学生通过单元整体学习后，对这个主问题的思考越来越深入，越来越丰富；要继续重视对语文要素的单元整体架构解读，“纵向勾连，理清语文要素间的发展梯度”和“横向勾连，把握单元内的逻辑关联”。而周怡老师介绍了基于新理解的《小英雄雨来（节选）》一课的重构，“以人文主题理解为显性目标，设计主问题；以语文要素的落实为隐性目标，解决主问题”，使“人文主题”和“语文要素”双线并行，才能真正彰显统编教材的育人价值。
语文教研员董老师在总结中对我校团队的交流给予高度评价与肯定，认为沙小团队为全区语文教师单元化教学改革贡献了智慧！她结合沙小案例，为更准确解读新教材、使用新教材提出了两点建议：一是要将人文主题和语文要素双线并进的理念根植于心，同时要从行动上去不断落实；二是解读重心要由之前高度重视语文要素，略微向人文主题的单元整体解读倾斜调整。“语文学科是离学生精神世界最近，最能滋养学生心灵的学科，不能凸现工具性而失落人文性”，要在两方面都不偏不倚的过程中不断守正创新。
沙坪坝小学全体语文教师将继续立足课堂研究，深耕单元整体教学，积极探索语文学科高质量的育人价值与路径，知行合一，一路前行！
撰稿
潘世维
图片
霍芝勇
排版
杨雅婷
审核
刘晓露
预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇
联系电话：